Дипломная работа на тему: Способы повышения самооценки подростка 11-14 лет в школе

Введение

Большое значение для заниженной самооценки подростка 11-14 лет имеет расхождение между возникшими у него потребностями и обстоятельствами жизни, ограничивающими возможность их реализации, расхождение, характерное для каждого возрастного кризиса.

Фактически подросток остается еще типичным школьником. Учение, школа, взаимоотношения с товарищами заполняют почти все его время и составляют главное содержание его жизни. Вместе с тем характер внутренней позиции подростка меняется.

Расхождение между стремлениями подростка, связанными с сознанием и утверждением себя как личности, и положением школьника вызывает у него желание вырваться за рамки повседневной школьной жизни, в какую-то иную, значительную и самостоятельную. Иногда подростки, остро переживающие конфликт между своими желаниями и возможностями их удовлетворения, вступают на путь поиска особой, не воображаемой, а действительной жизни, но уводящей их от ее благополучного течения и нарушающий ход нормального развития подростка. В этих случаях подростки забрасывают учение, школу, их захватывает двор, улица, компании таких же оторвавшихся от школы ребят, что нередко приводит их к асоциальным формам поведения.

Проблему подростковой наркомании у нас долго замалчивали, хотя она чрезвычайно серьезна. Если говорить о здоровье подростков, начинать надо с курения. По выборочным данным ЦНИИ санитарного просвещения, среди московских школьников 11-14 лет курят 62% юношей и 16% девушек, причем каждый шестой курящий выкуривает более 20 сигарет в день, а каждый второй - от 10 до 20.

Растет и употребление наркотиков и их различных заменителей. В 1984 году органами МВД СССР было зафиксировано 75 тысяч людей, употребляющих наркотики, а в 1991 году - 123 тысячи, из них 14 тысяч несовершеннолетних. В Москве в 1996 году подростков, употребляющих наркотические вещества, было выявлено в 5 раз больше, чем в 1995 г. За 2-3 года в 5 раз увеличилось и число токсикоманов, среди которых преобладают школьники и учащиеся ПТУ.

Угрожающее значение приобретают и побеги детей из дома. В качестве причин побегов приводятся безнадзорность, ссоры с родителями, "протест школе, семье, всему образу жизни", поиск приключений и "свободы". Предполагается, что рост числа побегов связан с такими неблагоприятными социальными сдвигами в нашей жизни как рост числа разводов. В последнее время беглецов стало заменять "уличное племя", к которому относят подростков, формально из дома не сбежавших, но приходящих домой лишь для ночного сна, и то не всегда. Эти подростки вовсе не считают свое положение тяжелым или трудным. Они часто происходят из внешне благополучных семей среднего достатка. Свою жизнь на улице со злоупотреблением наркотиками, сексуальной свободой, поисками пищи и места для ночлега, стычками с милицией они находят интересной и увлекательной. Отношения с родителями у них обычно бывают крайне напряженными.

Все это является способом самовыражения подростка, стремлением повысить свою самооценку. Однако единственным благополучным способом "самовыражения" подростков является повышение их самооценки в школе и в семье. Поэтому тема данной курсовой работы является очень актуальной на современном этапе.

Целью данной работы является определение способов повышения самооценки подростка 11-14 лет в школе.

Для решения этой цели мы ставим следующие задачи:

- проанализировать существующие методы повышения самооценки подростков 11-14 лет;

- определить, какие методы являются наиболее эффективными для повышения самооценки подростка;

- рассмотреть существующие методики и тесты, позволяющие проверить уровень самооценки у подростка;

- определить меры по повышению самооценки подростка в школе и семье;

- оценить результаты рассматриваемых методов.

Оглавление

- 1. Введение___________________________________________________________________3-4

- Анализ методов повышения самооценки подростков 11-14 лет в работах отечественных и зарубежных исследователей___________________________________________________5-8

- Диагностика проблемы______________________________________________________10-11

- Способы повышения самооценки подростков 11-14 лет___________________________12-21

- Действия учителя_______________________________________________________12-15

- Действия родителей_____________________________________________________________16-18

- Действия подростка_____________________________________________________19-20

- Возможные результаты применяемых методов повышения самооценки подростков______21

- 6. Заключение__________________________________________________________________22

- 7. Библиография_____________________________________________________________23-24

- Приложение_______________________________________________________________25-30

Заключение

Приведенные в работе методы повышения самооценки подростка позволили выделить новые стороны в формировании личности в период подросткового возраста и связи между этими сторонами. На начальном этапе подросткового возраста возникает что-то новое. Необходимо выделить центральное новообразование этого периода, определяющее другие моменты, основные изменения и позволяющее объяснить всю симптоматику развития.

Повышение самооценки подростка может проявляться в учении, отношениях с товарищами, выполнении домашних обязанностей, использовании свободного времени, в интересующих занятиях. Повышение самооценки может быть различной как по объему, так и по существу. Во-первых, она может быть действительной и формальной; во-вторых, вызываться сложившимися обстоятельствами в семье или предоставляться подростку взрослыми. Так, повышение самооценки в учении может быть действительной или существовать в виде "свободы в учении", например, при отсутствии контроля в семье. Повышение самооценки во взаимоотношениях с товарищами, в занятиях и использовании свободного времени может быть, с одной стороны, предоставлена подростку взрослыми и выражать доверие к нему, а с другой стороны, быть результатом отсутствия достаточного контроля за этой стороной жизни ребенка.

Полученный нами материал дает основание считать, что формирование у подростков самооценки происходит в практике отношений с окружающими, построенных по образцу отношений взрослых, в деятельности, овладевая которой подросток ориентируется на образцы и эталоны взрослых. Формирование самооценки связано с развитием самостоятельности подростков. Если самостоятельность сознательно предоставлена подростку взрослыми, то между формирующимся у подростка чувством самооценки и отношением к нему со стороны старших противоречие не возникает, а потому нет неудовлетворенности отношением взрослых и, соответственно, нет и оснований для проявления различных форм протеста и доказывания своей взрослости. Если самостоятельность подростка возникает только из-за определенных обстоятельств жизни при сохранении отношения взрослых к нему как к маленькому, то появляется противоречие между этим отношением и формирующимся у подростка чувством самооценки, которое обнаруживается в столкновениях и конфликтах подростков и взрослых.

Список литературы

Литература для написания проекта

1. Бурукова В.С. Педагогика. Екатеринбург. 1996.

2. Буквалов В.А. Начальный курс педагогики и сотрудничества. Рига, 1996.

3. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. СПб, 1995.

4. Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий. М., 1997.

5. Прутченков А.С. Наедине с собой. М., 1991.

6. Сластенин В.А. Педагогика. Учебное пособие. М., 1997.

7. Шмидт Р. Подростковый юношеский возраст. М., 1994.

Литература для учителя

1. Аплетаев М.А. Нравственное воспитание подростков в процессе обучения. М.: Просвещение, 1988.

2. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. Л., 1981.

3. Кокин А.Б. Подготовка студентов педагогических вузов к организации процесса самовоспитания старшеклассников. СПб, 1992.

4. Коноваленко В.Е. Педагогические условия становления самооценки личностных нравственных качеств старшеклассника. СПб, 1995.

5. Федорова Г.Г. Влияние самооценки на формирование общественно-активной позиции старших подростков. Л., 1991.

6. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994.

7. Энкельман Н Начни с себя: советы 13-16-летним. М., 1996.

Литература для родителей

1. Байярд Р.Т. Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М: Просвещение, 1991.

2. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1989.

3. Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

4. Личко А.Е. Подростковая психология. Руководство для родителей. Л., 1989.

5. Никитская М.И. Психологические особенности идеалов подростков и старших школьников \\ Вопросы педагогики, № 12, 1996.

6. Седов Л.С. Психология юношеского возраста. М., 1991.

7. Фролов Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

Литература для подростков

1. Вайнцвайг п. Десять заповедей творческой личности. М., 1990.

2. Емельянов Ю.В. Как помочь самому себе. М., 1991.

3. Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кривцовой С.В., М.: Просвещение, 1992.

4. Прихожан А.М. Психология неудачника. М., 1997.

5. Фалу Эйр. Станьте режиссером своей жизни, вместо того, чтобы быть актером // Путь к себе, 1991.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

7. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994.

8. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1992.